凝心聚力 风雨兼程
【发布时间：2012-11-08】 【作者：黄武强/来源：】 【阅读： 次】【关闭窗口】
——莆田六中2013届高三毕业班工作汇报材料
2012届高三毕业班工作回顾
在上级主管部门和社会各界的大力支持下，经全体高三教师的共同努力，本着以“一切为了学生”为工作目标，强化学习与创新意识，不断探索新的教学模式，突出以人为本思想，最大限度激发学生学习积极性，精诚协作，忘我工作，通过三年艰苦努力，2012年高考取得了优异成绩：2012年高三毕业班应届考生735人，其中600分以上人数为72人，理科最高分670分，文科最高分627分，本一上线率为36.99%。主要有以下的体会：
一、强化合作意识，打造优质团队
随着办学规模扩大，高考模式变化，高三教师群体不断扩大，如何使“人数多”变为“力量强”，成为年段工作的一个课题。学校提出强化团队“合作意识”作为高三年段工作的突破口，建立以“责任心、荣誉感、重协作、讲奉献”的高三应考团队。在年段的日常管理中，更多体现人文关怀，人尽其职，各尽所能，让每个人都担起责任并享受这个过程。在备考过程中，我们既有分工又有协作。不论是功力深厚的学术权威，还是年富力强的教学中坚，抑或是初出茅庐的青年才俊，都能各尽所长，心往一处想，劲往一处使，真正做到了群策群力：一是相关学科教学资料和信息实现共享；二是相关学科联合办公，特别是文理综合科的周联席研讨制度；三是跨学科问题联合研讨。利用集体智慧，使教学复习设计不断得到了优化。正是这样，保证了我校高三年段的强大的战斗力，保证了我们高考的重大胜利。
在考核评价上，突出备课组和班级目标达成度，把备课组和班级作为抓教学工作的抓手和具体工作的落脚点，使每个老师都在一个具体组织内，直接面对结果，把评价贯穿于整个教学过程，目标与结果相统一，强化集体协作重要性。
二、优化考试研究，突破常规发展
新高考、新课程带来的不是简单内容模式的变化，关键是教学理念变化，教学方式的变化。强调通过学习、调查、研究，真正做到“情况明、问题清、方向正、办法实”。认真学习了《考试说明》，并结合近三年考题，估测今年高考的走向、难易程度。对福建及全国能力测试卷进行对比分析，把握我省文、理综合试卷方向。组织高三备课组长到武平一中、福州三中等兄弟学校学习参观交流，把他们成功经验移植到自己教学工作。
1、目标明确。从高三一开始，学校对高三年段老师从教书育人、教学质量等方面提出工作目标，使教学有方向，考核有依据。各班级对每个学生制定目标，使每个学生呈现“前有标兵，后有追兵”局面。2、分层教学。年段学生数增加，使学生知识能力水平差异变大，在不同阶段，采用分层目标、分层教学、分层作业、分层辅导策略。树立高考从高一准备的理念：高一“抓基础与衔接”；高二“抓规范与分层”；高三“抓提高与冒尖”。不同年级有不同主题，但指向同一目标。3、注重基础。能力是在学科思想指导下，灵活应用所学知识解决实际问题，能力也就在教学活动过程中培养的。在教学过程中，不赶进度，不盲目搞综合练习，不以考代教，提倡“小题大做”“错题重做”“一题三变”。坚持了每周的“考—析—评—结”做法，这便于教师及时发现学生复习中的问题，并解决问题，增强教学的针对性，实效性。4、讲义自编。讲义质量影响教学效率，影响教学质量，各备课组能精编讲义，坚决不用成套练习。各备课组结合自己本门学科进行专题研究，以研究来带动教师教学水平提升。
三、注重改革创新，确保教学质量
高考新模式，产生新机遇，带来新挑战。创新是发展的源动力，为此对高三教学工作中进行一系列改革创新，确保高三工作超常规完成：
1、管理模式创新。实施团队领导，发挥集体智慧，强化落实每周的备课组例会，强化“周周清”“月月测”策略。面对六中生源不利的情况，我们认为：“教学更投入一点、教学更细心一点，奉献更多一点”才是我们缩小和赶超兄弟校的宝贵经验。几年来，我们总是坚持利用课余时间进行综合科训练，虽然我们补课的费用无从着落，但六中老师总是毫无怨言。
2、研讨形式创新。月考分析会、形式分析会、质量监控会等，都采用预先通知，提供题纲，会前准备，重点发言，明确措施，有时以当次考试优秀班级作为样本班级进行研讨的新模式，使会议重心放在解决问题上，缩短时间，提高实效。
3、教学制度创新。为了大面积提高教学质量，实施“四精四必”教学制度，即精选、精编、精讲、精练，有发必收，有收必改，有改必评，有评必补。
4、课堂教学方式创新。课堂教学多思考“学生学到了多少，学生兴趣提高了多少，课堂时间利用了多少”，提倡以设计一系列问题为课堂主线索，分层递进。实施因材施教，采用分层教学策略，让不同层次学生都有提高。立足于校本教研，着力提升课堂的教学效率和质量。首先是研究高考，即研究高考知识、能力、题型的变化轨迹；其次是把握考点，处理好广度、深度和难度的关系；最后是科学预测，做到控制强度、保证频度、提高效度。
5、落实措施创新。校领导在年级管理中坚持了“四先”（要求教师学生做到的自己先做到、要求教师学生要到的自己先到、要求教师学生要做好的自己先做好、希望教师学生想到的自己先想到）；“六深入”(深入到班级中去、深入到备课组中去、深入到教师中去、深入到学生中去、深入到具体事情中去、深入到学校管理容易空位的时空中去)；在常规管理中坚持对各班级的“八查”（查早自习、查课堂、查课间操、查午休、查课外活动、查德育活动、查晚自习、查晚睡纪律）；在日常检查中坚持做到“八到”（到教室、到寝室、到食堂、到操场、到公共区、到办公室、到厕所、到卫生和管理死角）。要求班主任“在关键时间出现在关键地点做关键事情”。关键时间-早读、自习课、晚自修、历次考试之后；关键地点：教室、图书馆、宿舍、学生家里；关键事情：考试成绩、思想状态、生活与作息情况等等。例如每次大考试之后，由班主任牵头进行“学科会诊”，区分出学生的特点，对症下药，力求提高。
6、工作评价创新。结合工作实际，制定高三年段评价奖励条例。突出备课组、班级评估，减弱对个人评估。突出对过程评估，结合工作目标，进行教学成绩相对评估，使教学目标与教学结果相统一。
四、激发信心潜能，引导学生冒尖
激发信心潜能有增强高三教与学效果作用。我们经常告诉六中的学生：“我们的基础，我们的现状决定了我们不是天才，但只要我们有足够的努力，我们是可以变为人才的，变化的前提是我们要比别人更加的努力，我们要在提高有效学习上下苦功夫”。我们坚持要教师抓住学生在学习中出现的每一细小问题，鼓励学生自主学习，自主研究，合作思考，教师做一些有效的辅导督促工作，力争步步提高学生的学业成绩。
在学生德育工作层面上，年级组确立了“以生为本、以爱为根、全员参与、全面关爱”的教育原则，在学校党总支和政教处的直接领导下，注重学校与学生家庭的有效联接和互动，坚持以班主任为核心、前移教育关口，下移教育重心，全员参与，全程管理，全方位做好学生的教育管理工作。年段在抓好德育常规的同时，还通过学校校报、年段教育主题活动、优秀校友激励交流会、迎战高考誓师大会、备考心理调节讲座、考前专题动员大会、非智力因素调节、家校联系会等多种渠道和形式，切实有效地对全体学生进行理想、心理、生活和高考备考教育，不断强化学生努力学习的信心，激发学生的学习热情，提振学生的学习动力，引领学生以积极的心态、良好的精神风貌，惜时苦练，潜心学习，备战应考。
尖子生是社会对学校高考评价，也是学校教学质量的亮点，是提升学校知名度和影响力的重点，是各级领导关注的焦点。抓尖子生的辅导培养是实现我校高考升位的增长点，为此，在高三管理工作中我们狠抓了尖子生的工作，通过摸清底盘，准确确定培养苗子，以学生的情况制定培尖补偏的周密计划，落实到学生人头、学科、时间上，采取以班主任为核心的课任教师集体负责制与尖子生导师制相结合的原则，讲求打总体战和团体绩效来落实挂钩帮教责任制度和扶优补偏制度，根据学生成绩将高考奋斗目标分解，尖子生导师对所挂钩学生在思想状况上、学习层次上、纪律表现上、性格特点上一帮到底，责任到人，并在每月高三毕业班工作简报上作出总结与通报。
2013届高三毕业班工作思路
2013届我校高三毕业班共有14个班级（理科10个班，文科4个班），学生759 名，现有任课教师54位。为了使我校2013届高三毕业班各项工作有序开展，激发全体师生教与学的积极性与创造性，力争高考成绩在生源弱势的情况下，稳中有升，进一步提升我校在社会各界的知名度，我们将重点抓好以下几个方面：
一、明确目标抓好年段的管理
1、树立发展意识。全体高三的教师在“六中的昨天、今天和明天”的问题上形成共识，找准学校所处的历史方位，把握住学校前进的方向，从而进一步去构划出学校发展的蓝图。经过对近年我校高考成绩、生源的情况、师资队伍等分析论证，我们提出在2013届高三的目标：本一上线率达37%，本二上线率达90%，力争有学生考入清华、北大等名校。用远大的目标振奋人心，用共同愿望来励志聚力。
2、建立协作团队。创建“敬业、团队、创新”的高三备考团队，有了这“三要素”，高三工作就能在紧张、高效、和谐、有序的状态下进行，就能一步一步地走向成功。树立一盘棋思想，领导小组成员必须有大局意识、服务意识、质量意识，充分发挥班子的主心骨和团队作用，形成合力，杜绝推诿扯皮现象，创造性地开展工作，确保高三年段管理的各个环节有序有效；始终以学校的利益为出发点，以冲刺高考为目标，形成团结一心谋发展、合力攻坚干事业的浓厚氛围。
3、细节决定成败，精致兹生质量。高三毕业班管理较普遍存在着四重四轻：重指标、轻管理；重结果，轻过程；重智育，轻习惯；重补偏，轻培尖。有鉴于此，年段领导必须跳出了事务圈子，深入薄弱学科，薄弱班级、深入师生活动的场所，摸实情、想实招、干实事，坚持“一手抓管理，一手抓教学”的原则，朝“管理要质量，过程求效益，习惯见成效，培尖出亮点”的方向努力。采取分管领导“守”，班主任“盯”，任课教师“包”的办法，做到层层有人抓，层层抓落实，目标明确，责任到位；突出形成性管理的重点，根据“抓德育促智育，抓习惯促教学”的指导思想，提出了班主任工作的务虚和务实相结合的原则，常规工作与创新工作相结合的原则，法治与德育相结合的原则，目标管理与过程管理相结合的原则，理论学习和教育实践相结合的原则，班主任管理与学科教学相结合的原则，以促进高三管理工作的良性发展。抓好尊师教育、行为规范教育、卫生教育、安全教育、法制教育、心理健康教育、前途理想教育，以促进高三教学工作。班级和年段采取各种措施，利用各种形式，营造高考氛围，鼓舞学生士气，增强学生的高考意识、时间意识、计划意识、效率意识、目标意识。同时重视发挥学生情商的作用，把优化非智力因素贯穿高三工作的全过程，落实于高三工作的每一个环节。
二、注重常规抓好教学的管理
1、长计划，短安排，动态管理。备课组落实好年段的备考计划，对高三一年的工作计划做详尽的安排，制定计划时注意教学内容的变化，注意往届复习迎考的经验，注意面向中下学生。在长计划的前提下，注意不同阶段的安排，分步落实各阶段性教学目标。计划不是一成不变的，应注意动态管理，坚持前阶段“稳中求紧”，后阶段“留有余地”。
2、抓制度，抓落实，力求创新。健全备课制度，做到“四定四统一”。“四定”：定时间，定地点，定主题，定主发言人；“四统一”：统一进度，统一要求，统一练习，统一考评。加快实行优生培养，学困生辅导，落实好练习编选，补缺补漏以及每周一次的满分训练。
3、学考纲，研“说明”，把握方向。组织教师认真研究高考考纲，认真学习《考试说明》，研究近几年高考题及有关背景材料，按国家标准把握好教学重点、难点、弱点、疑点、考点、误点、技能点，明确“强化什么，淡化什么，回避什么”，成立教学合作组，集体攻关，把握方向，搞好复习。
4、抓重点，解难点，有效复习。“重点知识重点考”是高考的一个命题趋向。因此既抓基础，做到基础知识系统化，又抓重点，做到重点知识突出化，从不同方面强化重点。难点要组织研讨，注意铺垫艺术，尽最大努力化解难点，组织有效复习。
5、顾全局，谋计策，团结协作。各备课组要有全局观念，团结协作。各组要互相理解与支持，尤其是综合学科成立协作体，每位教师主动献计献策，向备课组、年段、高三领导小组提出总复习的建议性意见。每位教师应做到“领跑不犯规”。“领跑”即教师要讲奉献讲改革讲创新，起表率作用；“不犯规”即教师不要随意占用课堂45分钟以外的时间，不搞“题海战术”。
6、多联系，获信息，科学迎考。备课组认真研究有关报刊高考信息，向兄弟学校学习先进经验，获取最新信息。主动与教研部门相关学科联系，争取得到教学和信息方面的支持。只有建立在信息畅通基础上的迎考，才是有效的、科学的迎考。
三、细化管理抓好过程的监控
1、积极发挥质量目标的导向与激励功能。目标有导向、激励与调控功能，科学对待目标是目标管理的前提。学校的发展目标，是要一年年的积累来实现的，目标不仅是数字，更是要落到具体工作，目标不仅是结果，更是过程。因此要加强预设质量目标达成的过程监控，以目标管理、绩效管理促进毕业班教学质量的整体提升。要确保质量目标的实现，关键在计划制定与过程落实，其核心还是在管理。毕业班的教学要立足整体细化管理，从学生素质全面发展的需要出发，严格各学科课程计划，不盲目抢进度，避免一味追求速度，不重视效度。
2、切实降低教学管理的重心。一是加强年段管理，充分调动年段的积极性，保证年段各项工作的落实到位，为毕业班的教学质量提升提供有力保障。二是发挥备课组长的引领作用，发挥班主任的纽带作用，做好毕业班级常规管理工作。及时了解学生的思想和情绪动态，把问题及时解决在萌芽状态，防患于未然；班主任更要积极主动配合各学科教师，探讨教育学生的方法，形成教育合力；要突出对问题学生的跟进辅导，必要时能积极同家长取得联系，共同管理教育学生，使学生走上自主学习的轨道。
3、坚持“问题会诊”。困扰我们的通常不是问题的本身，而是解决问题的方法。加强校内的学科或学生的学习调研活动，抓好阶段性的“问题会诊”，解决学生和班级学科发展的失衡现象。“问题会诊”要善于发现和找准问题，及时调整和措施跟进。“问题会诊”有“学科会诊”和“学生会诊”。聚焦课堂教学有效性，以学定教，按需而教。
4、加强质量过程监控和试题研究。强化质量过程监控。充分发挥测试数据的调控、反馈与诊断功能，坚持让测试数据说话。教师善于发现数据中蕴含的教学现象和教学规律，为教学提供一定的决策依据。数据明显异常的任课教师与班主任，要合作诊断，相互配合、共同管理。做好学生不同人群的跟踪，以及异常变化的分析，教师既要从数据中看到进步，也要从数据中看到问题。注意试题研究。教师在复习阶段的备课时，应研究近年来高考的命题走向、题型和考试要求的变化，减少复习的盲目性。
5、分层推进，分类指导，不让错误继续累积。准确把握分层推进的教学要求。备课组要针对不同层次的学生学习特点和知识掌握情况，分层次确定教学内容。在传授知识时还要注意知识难度深度的把握，分层设计反馈试卷，突出针对性。让每一个学生获得提高，把学习变成自己成长的内在需求，激发个体主动上进的内驱力。要基于六中学生的学情，落实“堂堂清、周周清和月月清”，从单纯赶进度的怪圈走向“向课堂要质量，向过程要质量”，减少学生每个星期在知识缺陷上的累积，从而避免出现“教师我都讲过了，都说过了”却不见成效的尴尬现象。
四、打造亮点抓好尖子生培养
1、建立导师制。发挥以班主任、课任老师、导师组成的教育教学团队的功能。只有团结协作，才能让最多的尖子生受益、成才、冒尖。建立导师制，尖子生导师是尖子生的班主任、或课任教师，是受学生佩服和欣赏的，可以拉近师生心理距离，使尖子生敢于与老师交流，形成了良好的教育教学人文环境。导师不但关注学习中存在的问题，共同承担起班级尖子生的管理和教育。每次考后各班均要定时定地点开好尖子生成绩分析会，对各类尖子生进行积极地诊断，提出合理的改进建议和措施，还要能够对问题与尖子生展开积极地谈心交流，鼓足干劲，调节心理，解决存在的问题。
2、要关注尖子生各学科的协调发展。要确保学生各科平衡发展，科任老师不能占用其他科目时间以及学生自习时间来提高自己所教的学科。尤其是优势科目要谦让给弱势科目，以保证尖子生的平衡、协调发展。事实证明：老师不投入，要提高教学质量只是一句空话；经验告诉我们：各自为政，培养不出尖子，单科发展，打造不出品牌。尖子生导师还要在方法、思维、心理、应试能力的辅导上下功夫，鼓励尖子学生之间优势互补，可以是一帮一，达到共同提高，发挥各自优势，弱势学科做到不弱，确保尖子生真正尖起来。
3、采取“三多”措施：多沟通：重视感情因素，体现人文关怀。一句良言，一个眼神，都会对学生起到激励作用，及时肯定成绩、进步，善意提出存在问题，克服自卑心理，树立远大志向，鼓励成才冒尖。多辅导：充分利用课内外时间，主动接触学生，可以从平时交谈中，从试题、作业中，从其他同学中发现存在问题，有针对性地加强辅导。要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思。帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理，做到一题多解和多题一解，学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯。多关照：课内多提问。尖子生的各类作业、试卷等批改均要做到细致批改，面批面改，详批详改，快批快改，纠错不留死角，不留后患。导师要教会学生一分一分地争，寻找新的分数增长点。
4、尖子生要准确定位。尖子生的培养是我们工作的重中之点重，先定谁是尖子生人选，要进行必要的考量，文理科分布要合理，学科要平衡。分析尖子生的优势学科与科缺漏学科，做到尖子生有学科优势得以发挥，弱的学科也不弱。导师要把对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生,让尖子生们据有强烈的向往名校（清华、北大）的愿望。提高自我约束力、耐挫能力、拼搏意识。 5、培养尖子生关注细节。尖子生普遍存在“高原现象”，要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步。因此导师的目的是要让尖子生懂得解决如何多拿一分，多做对一题。同时要在时间调配上，训练的强度上，量的积累上，非智力因素的引导上加以考虑。
五、多方挖潜抓好各项关系协调
1、处理好备考中的各种关系。处理好教与学的关系。新课要稳扎稳打，不赶进度，注意知识的新旧彼此联系；处理好“平时与考时”“劳与逸”的关系。要重视平时的复习工作，反对考前突击。平时要紧、严、规范，考时要宽、松、灵活。在阶段复习安排上，要注意有”稳步前进，适度超前“的原则。同时，还要知道文武之道，一张一弛。学生要坚持两操一锻炼，上好体育课；教师不拖课，不抢课时，不占用学生课余时间；处理好“讲与练”“智力因素与非智力因素”的关系。提倡“精讲”“精练”，讲练有机结合，重点知识重点练，一般知识渗透练，在“落实”上做文章。同时，既要重视智力因素核心作用，不断提高学生的智力水平，充分挖掘学生的学习潜能；又要重视非智力因素的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用；处理好“语数英”与综合科关系。扎扎实实抓好“语数英”，注重处理好学科内的综合与学科间综合的关系。高考命题的综合性，首先是学科内的综合，因此首先要抓好本学科的综合；然后，在学科内综合的基础上注意学科间的综合。
2、处理好备考中的家校关系。高三年段的家长总体上要比高一、二的家长更关心孩子的成长，总体上是能和学校配合共同做好迎考工作的，但也存在如下一些“现象”：“干着急现象”“专制现象”“放任现象”“吵闹现象”“干扰现象”等。学校与家长之间出现“一头热一头冷”“一头快一头慢”“一头急一头缓”的“不合拍现象”。上述“现象”，有很大一部分是家长不懂教育规律，不懂学习指导造成的，因此对家长进行学习教育指导，协调好家校关系，是十分重要的。学校召开大型家长会议，介绍家教方法，宣讲新的人生观、育人观，帮助家长走出家教误区，转变观念，更好地实施家庭教育，努力让家长做到“四了解、四帮助、四配合”。“四了解”指的是：了解高考有关信息；了解高三的全程安排；了解年段长、班主任、科任教师的情况；了解孩子的学习情况。“四帮助”指的是：帮助营造适宜的家庭环境；帮助孩子“学会做人”；帮助孩子准确定位；帮助孩子调整心态。“四配合”指的是：配合学校（树立高考意识，全程关心意识等）；配合班主任（共同做好孩子的品德、心理、非智力因素、学业成绩、目标定位等方面的教育工作）；配合科任教师（共同做好该科学习上的教育工作，做到各科均衡发展，强科更稳，弱科加强）；配合孩子（共同迎考，并在饮食起居、防病保健、锻炼身体、学习环境等方面给予关心）。
3、处理好备考中各种高考信息。追踪好高考会议信息。每年各地都会举办各类高考研讨会议，特别是福州、厦门，学校要组织人员参加有质量保证的有关会议，追踪高考信息，科学指导高三复习迎考；研读好报刊上的高考信息。不少报刊都有许多高考方面的指导文章和研究文章，也有许多新颖、实用、有针对性的训练习题，这些材料应及时研读，及时与我们自己的高三复习对照，并注意有机结合，融入高三复习之中。特别是每年高考的评价报告，更应认真研读，并与前一、二年对比，从中悟出高考真谛；考纲有时会进行一些修改，这些“变化”，那怕是一个小小的“变化”，都应引起我们的重视，认真进行分析、研究、比较，真正掌握考纲要求和意图，以便更好地组织高考复习；收集好各地高考信息。建立试卷交流网，及时交流各地高考试卷和信息，做到“老师不出门，便知高考事”。
当然，我们还要树立“科学迎考”的理念，用正确的思想引领学生前进方向，用工作的热情点燃学生学习动机，着眼于学生的未来，着眼于学生的发展，全面搞好高考复习工作。让每位学生都能在保证身心健康的前提下，有明显的进步和长足的发展；让每位老师都能在紧张、高效、和谐、有序和充满信心的状态下，团结一致，奋力拼搏，书写2013年莆田六中高考的新华章。 |
