福建省名校长黄武强工作室三年发展规划

（2017年--2020年）

为了发挥名校长工作室示范引领辐射的作用，培养理论素养高，实践能力强，讲究科学思维，勇于开拓创新的工作室成员，根据《福建省中小学名校长工作室建设与管理办法（试行）》的要求，现就工作室的建设与管理提出三年行动计划。

一、指导思想：

以“名校长工作室”为载体建立学习共同体，以新课程理念和现代化教育管理为指导，以校长的办学实践为研修主题，充分发挥名校长的引领作用和工作室学员间的合作研修，积极探索现代学校办学特色模式，通过理论探讨与实践研究，实现校长提升、学校发展、学生成长、教育均衡。

二、目标方向：

1、总体目标：校长专业成长、学校内涵提升、学生健康发展。

工作室本着“互相学习、资源共享、共同提高、共同发展”的建室原则，以学校管理为研究领域、以市级课题《基于特色文化学校的管理体制改革》为工作室研究课题，培养学员们在办学过程中的特色意识和品牌意识。使工作室学员在办学过程中都能够创建出独树一帜的校园文化，形成独具一格的办学风格，促成学校科学发展、内涵发展、特色发展，实现学员由经验型校长向研究型校长过渡。

2、具体目标：

（1）通过理论学习，大量阅读经典理论著作、教育教学著作、经典企业管理著作以及人文科学类著作。在日常生活中养成经常性学习的良好习惯，更新知识结构，扩展知识范围，为学校管理实践打下坚实的理论素养基础。

（2）借助工作室平台，通过理论研究及专家引领，努力促使工作室成员成为研究型、专家型的优秀学校管理者，提升学校管理水平和专业能力，初步形成自己的管理特长，在本地区范围内产生一定的示范作用，带动本地区教育质量整体提升。

（3）具有独立承担学校管理领域课题研究的能力，能主持开展课题研究，形成自己的教育教学研究专长，在工作室“基于特色文化学校的管理体制改革”的领域有一定的研究深度。

（4）成为研究型的校长，通过特色的校园文化引领，形成个性化的管理模式，同时积极探索学校内部管理的新问题、新形势、新模式、新方法。分享学校管理的个性化案例，研究学校管理的共同性问题，努力实现工作室成员校的管理工作有亮点，有特色，有个性。

 三、主题专长：

莆田六中创办于1924年，历史悠久，文化底蕴深厚，前身为成立于明弘治年间的“瑶山书院”。2001年6月被评为“福建省一级达标学校”，九十多年来，学校以“全面发展，发展特长”为办学宗旨，积极培养“合格＋特长”的新型人才，全面提升学生们的科学文化素质和创新精神，以地震测报、灯谜、集邮为特色的校园文化建设在全市乃至全省都享有盛誉，先后为社会输送了近5万位合格毕业生。培养出福建省高考文、理科总分第二名各1人，福建省高考文科总分第三名1人，莆田市文、理科总分第一名７人，省、市高考单科第一名18人，许多优秀校友遍布海内外，成为各行业的翘楚和中坚。

   现任校长黄武强，自1998年起先后担任初中校副校长，初中校校长、普通完全中学校长，2005年担任福建省一级达标高中---莆田六中校长至今。已经有30年的校长管理经验，在黄武强校长的带动下，莆田六中根植深厚的校园文化，秉承“全面发展、发展特长”的育人目标，狠抓教育常规管理，推进现代化办学理念，学校教学质量大幅提升，在地处远离中心城区的不利区位下，以全市三流的生源，通过精细化管理，实现教学质量的跨越式突破。多位同学被清华、北大等名校录取。2013年蔡佳铭同学被清华大学录取；2015年蚁梓希同学被北京大学录取；2016年陈婷同学荣获在波兰举行的世界青年田径锦标赛女子三级跳冠军。2017年高考再创佳绩，郭雅婷同学以639分位居全省文科第三名、荣获全市文科状元，被清华大学录取；林书剑同学被北京大学录取；本一批上线率为44.50%,本科上线率为95.42%。

  为此，名校长黄武强工作室，将立足莆田六中优质的教育资源、先进的办学理念、优良的学风校风，特色的校园文化，进行引领辐射，带动提高。同时，工作室成员分布不同县区，有农村校、有城区中学，有初中校，有完全中学，也有一级达标高中。学校地域特点不同，办学各具特色，可以进行有效地研究和探讨，相互借鉴，相互启示，共同提高。

   基于上述情况，学校将工作室的作用定位于名校长的引领、示范、辐射和工作室各成员校之间的互相研究、评价。以期树立先进的办学理念，丰富发展内涵，提升办学品质，缩小学校管理差距，提升学校整体管理水平，促进地区教育均衡发展。

四、项目内容

在研训的内容上，工作室将确立“学习研修”、“案例分析”、“教育考察”、“交流探讨”、“专家指导”、“共研课题”和“成果整理”等七大板块。

1、理论研修。要求学员每年研读两本专著，上半年研读一本关于学校特色发展类的专著，下半年研读一本关于学校文化管理类的专著，每人撰写5000字以上的读书笔记，撰写1—2篇论文，发表一篇论文。通过个人自修、交流研讨、名著解读等多种形式，提高学习效果，提升工作室成员的专业素质，增强工作室成员的专业意识，提高工作室成员的管理思想和管理艺术，促使工作室成员向学者型校长发展。

2、案例研究。学员深入到各自学校全方位展开调研、分析，提出意见和建议，通过实践、探讨、总结和反思，从校长修炼、治校思想、管理过程、管理艺术、公共关系、校长管理艺术等方面着手，提炼出有意义的典型学校管理案例，有针对性的进行理论研讨和专题实践，以“成功案例分享”和“特色案例诊断”为主要形式，开展专题研讨。

3.教育考察。有计划地组织学员外出培训、观摩学习、考察名校等，提升学员们将理论转化为行动的自觉意识。通过走访各类学校，考察不同情况，实地感受知名学校的办学思想、办学理念，构建多元评价体系，学习先进学校的管理和课程建设的成功经验，为自己的学校寻找新的生命力，促进学校与学生和谐发展。

4.专家指导。以工作室的名义，聘请本地区教育专家及全国知名教育专家为工作室顾问，指导工作室工作的开展，组织学员前往其他名校长工作室参观学习。

5.交流讨论。每一次“理论学习”、“专家讲座”或“走访考察”之后要都要立即安排相应主题的的交流讨论，使工作室学员们能够在接受大量的信息后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第一时间发挥其价值。同时建立各成员学校之间的交流合作，组织各学员所在学校互访，开展校际间教学研讨活动及学校管理经验交流活动，带动学校间共同研究解决学校管理中的问题。

   6.共研课题：工作室将《基于特色文化学校的管理体制改革》课题研究作为主要研究内容，在学员深入调研本校工作的基础上，根据自己学校的办学特色与校园文化特点，制定课题研究方案并开展研究，定期将课题研究的过程性资料定期上报，挖掘并培养学校特色文化，设计成集体攻关的研究课题，在工作室主持人的引领之下，积极探索研究，制定解决方案，并加以实践，形成研究成果，打造学校特色，创建学校特色文化。努力实现学员校的管理工作有亮点、有特色。

7.成果整理：做好工作室的档案工作，在导师的引领下对以上任务研究过程及成果及时整理形成研究成果。

五、方式步骤

1.准备阶段（2017.5～2017.9）：招聘工作室学员，制定工作室实施方案，制定工作室年度计划。建立成员档案，进行人员分工。确立研究课题、推荐阅读书目。学员制定个人发展规划。

2.实施阶段（2017.9～2018.06）：通过理论学习、专家引领、走访考察、校长论坛、课题研究、学校诊断等内容丰富、形式多样的方法培养成员在办学过程中的特色意识和品牌意识。逐步形成自己的管理风格和办学思想。积极引领各成员学校的发展，在先进理念指导下，各个成员学校形成自己学校的办学特色。

3.中期评估（2018.07～2018.09）：对工作室成立以来的工作绩效、成员的学习绩效进行评估，根据评估结果适当修正工作室研修内容和方式。

4.深化提升阶段（2018.9--2020.2）：组织学员进行主题参观考察，针对工作室课题进行总结，做好课题结题工作；结合个人研修经历，提炼自己的管理特色和办学思想，并与个人三年发展规划比照分析，进行个人发展评估。

5.总结阶段（2020.2～2020.5）：组织成员进行工作汇报、成果交流。总结工作室工作的绩效，评估成员的学习绩效，验收工作室的成果

六、预期成果

 1.充分发挥学员在本校的引领作用，转变校内管理人员的角色与行为，将先进理念、远景目标和规划转变为全体教职员工的共同信念和追求，让教师确信自己是学校的主人，自己的工作是整个学校工作的有机组成部分，自觉自愿地投入学习和工作中。

  2.承担培训实践基地任务，开展学习、帮携活动，充分发挥示范辐射作用，带动本地区校长队伍整体素质的提高。通过举办校际之间在管理、教学、德育等方面的教研活动，开展各种层次的校际座谈、论坛、研讨等，让大家群策群力、集思广益，共同商讨教育教学策略，以此推动整个区域的协作学习与教研，促进区域教育均衡发展。

3.做好宣传，打造创新典型。通过媒体，广泛宣传办学特色及经验，打造创新典型，带领学员学校和教师实现由优秀走向卓越。

4.研修期间，学员切实制定好个人发展三年规划，明确发展目标，充分利用名校和名校长资源、成员校资源，提升自我，促进校长的专业化成长，帮助学员形成自身学校发展思路和管理体系，争取培养出二名“名校长”或“准名校长”。

七、经费安排

工作室经费来自上级划拨的10万元，主要用于书刊、设备、课题研究、外出参观、聘请专家指导等开支上。专款专用，接受上级部门审计。

1.理论书籍采购、杂志订阅。

2.工作室布置及设备采购。

3.外出考察观摩费用。

4.邀请专家讲座指导费用。

5.课题研究经费。

八、成员发展与管理

（一）工作室成员：

主持人：黄武强（莆田六中校长）

学  员：黄景树（莆田锦江中学校长）

黄京琛（莆田十七中副校长）

俞逸腾（涵江区三江口镇中学校长）

林新风（莆田庄边中学校长）

吴国宝（荔城区新度中学校长） 

陈金荣（城厢区华林学校校长）

郑伟山（莆田六中副校长）

李松青（莆田六中副校长，莆田青璜中学校长）

李永清（莆田六中副校长）

    下设办公室:

     由陈国强（校办公室主任）任主任。

   （二）工作室成员工作分工：

黄武强名校长工作室:11名组成人员，成员合理分工，协同工作，具体分工如下：

黄武强主持、协调名校长工作室的各项工作。

郑伟山负责起草文件、制定实施方案及年度工作计划和工作总结等。

黄京琛负责收集整理课题研究资料，策划互动交流、校长论坛等。

李松青、李永清负责校长工作室博客建设。负责校长工作室的宣传报道工作，整理名校长工作室活动简报（每学期1期），配合做好资料的收集工作。

俞逸腾、林新风：负责做好校际联系，外出活动策划、后勤服务。

吴国宝、陈金荣负责做好资料整理归档、会议通知等。

陈国强：负责做好会议准备、工作协调组织等。

   （三）工作室成员管理制度

    1、挂牌校长职责

  （1）制定学员周期培养目标和工作室年度工作计划，建立工作室工作制度，并报省教育厅备案；

  （2）对学员进行考核，建立工作室学员成长档案；

  （3）以师带徒的形式，传授教育教学管理经验，指导学员开展课题研究，进行教育教学改革探索，对学员所在学校工作进行指导；

  （4）承担有关学校管理、校长培养培训的课题研究，工作周期期满时，完成工作室工作总结报告，完成1 篇学校管理创新与教育教学改革的研究报告，并公开发表1 篇以上研究论文；

  （5）积极组织、聚集优秀校长集中研讨，共同进步；

  （6）接受主管部门的指导、检查、评估，向主管部门汇报工作，作出书面总结；

2.学员职责

   （1）依据个人实际，确立自身发展目标，制定周期内学习计划和研究项目；

   （2）虚心接受挂牌校长的指导，完成挂牌校长安排的学习和研究任务。周期期满时，完成个人专业成长报告，并公开发表至少1 篇研究论文；

   （3）在挂牌校长指导下，做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，剖析本人所在学校存在的主要问题，提出解决办法及实施方案。

2017年6月