会议简介：时间长、规格高、内容丰富。

主题：省考后考生增分策略

一、省考后考生增分的紧迫性与可能性：

紧迫性：我校与其它校、与厦门一中的成绩差距：全市640以上71人/厦门一中640分以上115人；全市670分以上3人/厦门一中670分以上有18人。文科成绩：厦门一中优势更大。

可能性：从教学规律讲，省考后是应届生重要的增分阶段。但措施要“对症下药”。措施的采用必定源于：省质检的数据分析；本届学生的情况分析（座谈、面谈）；往届学生的得失情况或共性情况。

二、措施：

1、精耕细作是关键：（关键的关键是抓“四性”）

A：方向性：

*抓标杆：《考纲》和《考试说明》。要求：再读《考纲》和《考试说明》（特别是“题型范例”部分）龙岩市有“三学”—校际集中学、校备课组内部学、训练中再次学。

*抓命题方向：注意两点。其一是“试题立足基础、回归教材”。依据是省考试院领导提出的“试题要适应各类考生”、“要让考生有尊严地上大学”和泉州高考调研会上提出“要减轻学生的负担，杜绝偏、难、怪题”，“不能把难点全部集中在压轴题上”。其二：重视实验操作考查。依据是“让不动手的学生尝到苦头”、“让改革者受益”。

*抓创新和迁移能力：高校命题组关注的是试题的选拔性。现实情况也是考生感觉“新”即难。我校尖子生要注意基础题和创新题“两手抓”。

*内联外引：各备课教学与考试的把握。同时“低头拉车、抬头看路”。要特别关注厦门、福州等地的试题与信息。

B：针对性

*不同时期有不同的特点：目前教学—综合提高、仿真训练；学生—自我梳理、调整心态。教学管理安排计划调整修订（文件后）-年段领导小组。

*不同的学生有不同的特点（好、中、差学生表现出来的问题是不同的；同样是尖子生可能存在的问题也不同——知识问题、应试问题、心态问题）学生特点的分析-班级会诊制。

*不同学科有不同的特点：——校本研修。

*不同的试题针对不同的问题。错题集。提倡“熟题生做、生题熟做”。

C：适度性：

*不同的学生要有不同的目标定位。教师、家长、考生设置合理期望值。

*教学复习与考试训练要适度。最后五十多天，学生时间可分为三个1/3：1/3时间用于梳理巩固知识；1/3用于重做错题和没有做过的题目；1/3用于限时训练。特别是理科生一定要克服以做题来代替复习的偏差，注意回归教材—学科术语。

*教师的主导与学生的主体作用。学生在教师的指导下自主学习，要做到：个性化复习安排表/天；知识的自我梳理；能力的自我养成。在应试方面：正确处理题目的质和量的关系、考试速度与正确率的关系；应试技巧中的“容易题不能省步骤、难题不能留空白。减少常规失分做到颗粒归仓”等。注意开展实验班合作小组“每人每天一题”活动；

*学习与身心调节的关系。后期特别要注意学生身心健康，“阳光体育”。

D：时效性

利用重要的时间节点，及时进行思想教育或考试分析。如：誓师大会、考试及时的表彰及分析。分析会除了年段进行成绩分析外，各备课组长也要登台讲学科的试卷存在问题与学习要求。

2、真抓实干是基石

现状：学校与教师间无法达成一致的是：不是学校和教师缺乏措施、缺乏是有多少措施被落实和执行。

A：目标管理+过程管理。目标对象：班级成绩，学科组成绩，任教班级。*学校的愿景被老师接纳并内化为自觉的行动。*学校将有明确的奖惩措施。如：要认真比对“一模”奥赛班、平行班成绩。

B：校本教研是学校质量提升的最重要载体。要形成“教为基础、研为深化、学为提升、用为归宿”的教研意识，形成“互动-共享-反思”的教研文化。*各学校组制订出本周至高考前（6日）的周教学安排表。*各学科组原创试题一套（供学生自学用）、各任课教师原创试题至少一题（标上命题者），于6月1日之前，上交年段。高考后，学校将对这些原创试题进行评比。

C：教师的主人翁精神。教师的主动性、创造性是智慧源泉。

结语：谜底尚未揭开，一切皆有可能！