现在的课改背景下，教研组的职能应该表现出“孵化”与“转化”的特点，具体讲就是实现四种转化：课程内容教学化；研究内容课题化；研究活动系列化；教研活动生命化。只有这样，才能体现出教师之间进行协作探究，进而提升实践智慧的非行政性团体的基本内涵。
　　一、教研组长的专业标准
　　梳理和聚焦教研组长的角色分析，为我们探究这一群体具有的专业标准提供了依据。检视国内外的相关研究经验，我们尝试作出教研组长专业标准的描述——教学计划的执行者、教研活动的组织者、教师专业发展的引领者。
　　1.执行教学计划
　　(1)领会计划。经常与学校领导沟通，汇报情况，准确理解和把握学校教育教学计划；及时与教师沟通交流，达成共识，将计划落实为具体措施。
　　(2)加强管理。协助教导处切实贯彻教学常规，协调各年级重要考试的命题、阅卷和统计反馈工作。能依据学生的实际，及时调控教学进程。
　　(3)确保质量。组长本人教学效果显著，能实现预期目标，并指导组内成员提高教学水平，使学科教学质量均衡发展。
　　2.组织教研活动
　　(1)制订方案。抓住组内教学中的主要问题或研究专题，制订切实可行的教研活动计划或方案，目标清晰，有切入口或抓手。
　　(2)落实措施。积极执行推进方案的具体措施，能克服执行中遇到的困难或障碍，确保方案有步骤、有层次地推进。
　　(3)引领合作。教师能主动关注同伴的需求，提出建议，提供个别帮助，引导教师参与到教学研究中来；与大家共同分享经验，善于利用各种时机，组织大家研究和探讨教学问题。
　　(4)注重实效。能切实解决组内教学中存在的主要问题，主动帮助组内教师的教学；每次活动都有记录、分析与总结，有明显效果。
　　3.引领专业发展
　　(1)提升师德。严格遵守教师行为规范，有奉献精神和人格魅力。对同伴热心而宽容，有服务意识，关心教师尤其是青年教师的成长，主动提供咨询和帮助。为人正直，办事严谨务实，有责任心。
　　(2)指导实践。准确把握教学目标、重点和难点，选择合适的教学方式，合理组织教学内容；能对教学中的目标达成动态生成，加以自我分析，并提出后续跟进措施。
　　(3)主动创新。有进取心和创新意识，密切关注学科教学理论的发展前沿，了解本学科课程改革的最新发展，注重运用理论指导教学实践和研究，并取得一定的成果。
　　二、教研组长专业素质的培养
　　两年前，我们已开始注意到教研组长队伍整体素质不适应教育改革的需要，并着手加强教研组长的培训工作。具体是以下五方面的内容：观念培训、技能培训、模拟培训、实战培训和自我研修。
　　1．观念培训
　　观念培训也称教育培训。教研组长队伍整体不强，其原因是多方面的，但观念跟不上是其中重要的方面，如有不少教研组长认为其工作就是上传下达，领导叫干什么就干什么。提升教研组长的素质，首先要改变教研组长的观念，通过培训使教研组长正确认识自己的角色功能，了解新的教育教学理念和组织管理思想。当然，观念的转变是一个漫长的过程，不是一朝一夕能完成的，需要长期的不断强化，但通过培训可以促进教研组长观念的转变。
　　2．技能培训
　　教研组长不仅需要观念的改变，而且更需要业务和工作方法的指导。根据教研组长的角色定位，我们从以下几个方面强化教研组长的技能：
　　一是计划的理解与制订。对于教研组长的工作来讲，首先要理解学校领导的教学思想和工作措施，而领导的思想具体反映在学校工作计划上。理解学校教学工作计划、领会领导的意图是教研组长工作开展的起点。教给教研组长必要的技能对教研组长非常实用和有针对性。在此基础上，还应给教研组长提供自己制定计划或方案的方法。
　　二是专业提升的技能。教研组长是教师发展的引领者，教研组长的素质需要不断提高，教会他们学习和提高自我业务的方法也非常必要。
　　三是组织沟通的方法。作为一名最基层的管理者，教研组长需要不断地与人沟通，因为教研组长不是领导，不具备发号行政命令的地位，因此，沟通的技巧对教研组长特别重要。
　　3．模拟培训
　　教研组长的培训工作光靠观念的灌输与技能的传授还不够，成人学习不同于小学生的学习，不能简单地记条文、背法则，需要情境的模拟。在情境模拟中，让教研组长们去体会、感悟，并掌握技能，加深对观念和方法的理解。我们在培训中注意让教研组长扮演不同的角色，运用所学的方法或技能，解决扮演的角色遇到的问题，如模拟检查组到学校检查校本研修的工作，不同的人扮演不同的角色。在模拟过程中，教研组长可以感受不同的人对校本研修的看法，校本研修工作的组织和实施等。再如模拟辩论赛，选择工作中两种有代表意义但又有冲突的观点展开辩论，通过辩论使教研组长对问题的认识更加深刻，思考问题更加全面。
　　4．实战培训
　　模拟毕竟不是真实，真正使观念转化为行为，还必须有真实情境的训练。在实际的岗位上，根据岗位上的具体问题展开培训，更具有针对性和实效性。如让教研组长制订方案，然后根据方案实施，我们则对实施过程中遇到的问题及时给予指导和点拨。这种培训使教研组长对所学的方法和技能更有深刻的体会。
　　5．自我研修
　　前面四种类型的培训给教研组长提供了思想方法、技能、情境体验与实战的锻炼，但教研组长素质的提升关键还是靠个人，靠自己在工作中不断地探索和反思。因此，教研组长素质的提高的根本在于教研组长要学会自我研修的方法，提高自我研修的能力。教研组长应根据个人的实际情况、面临的主要问题，选择突破点，如有的教研组长认为自己对教学质量的监控能力不够，就选择提高教学监控能力作为自己研修的方向，并制订研修的目标：提高评课的能力和命题能力。根据这个目标，制订具体的计划。在执行计划的过程中咨询有关的专家，通过这样的方法，教研组长可以解决一个个面临的问题。

                   作者：上海市徐汇区“中小学教研组长专业发展行动研究”项目组 
                                         来源：《现代教学》第2007/7-8期 
                                               本文由林金沂(转载)